Развивающая Программа Для Младших Школьников

О развивающей программе для младших школьников. «Уроки психологического развития». Психологическое развитие школьников как путь гуманизации современного образовательного процесса. Краткая характеристика развивающей программы «Уроки психологического. Формирование когнитивных предпосылок начальных форм мировоззрения у младших школьников на уроках психологического развития. Уроки психологического развития как элемент развивающей среды школьного образования. Содержание уроков психологического развития. Отличия уроков психологического развития от других школьных уроков. Структура уроков. Коррекционно-развивающее занятие для развития памяти у младших школьников Коррекционно. В последнее время увеличилось количество детей, поступающих в школу. Задачи коррекционно-развивающей программы сопровождения.

1. Программа Для Рисования
2. Программа Для Установки Драйверов

НОВАЯ ШКОЛА Развивающая олимпиада младших школьников.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №2» Г. Ивантеевка Московской области Коррекционно-развивающая программа с использованием песочной терапии для младших школьников «Волшебство в песочнице» Составитель: Медведева Наталья Александровна 2015 – 2016 г. Общая характеристика программы По данным исследователей в области психологии в последние 10-летие увеличилось количество детей, у которых отмечается повышенное беспокойство, эмоциональная лабильность, вследствие чего проблема эмоциональных нарушений и своевременная ее коррекция, становится актуальной.

Проблема детской тревожности является актуальной задачей психологии и таким образом, перед исследователями встает необходимость ранней диагностики тревожности. В развитии тревожности не последнюю роль играет правильное развитие личности ребенка, окружающая среда, которая способствует образованию системы отношений, где важное место занимает самооценка и развитие системы ценностей.

Бреслав в своей книге описывает, что при исследовании связи самооценки и уровня тревожности было выявлено, что тревожные дети часто обнаруживают низкую самооценку, из-за чего у них возникает ожидание неблагополучия со стороны окружающих. Также тревожные дети очень чувствительны к неудачам, остро реагируют на них и могут отказываться от той деятельности, в которой испытывают затруднения.

Страх и тревога — похожие понятия, но тем не менее, они отличаются друг от друга. Страх — это ответ на тревогу, которая является сигналом опасности. Страх делится на ужас, беспокойство, испуг, волнение, опасения и собственно сам страх. Если страх — чувство опасности, то тревога — предчувствие опасности. Страх тормозит нервно-психические процессы у ребенка, а тревога напротив, возбуждает. Страх — негативные воспоминания, тревога же — ожидание опасности.

Если страх имеет конкретный характер, то тревога более неопределенный. Страх обусловлен инстинктом самосохранения, тревога носит социальный характер. Страх имеет более четкие границы, например, страх темноты, одиночества, высоты. Я в своей работе часто использую метод песочной терапии в работе с тревожностью и страхами у детей — это психокоррекционный, развивающий метод, направленный на разрешение личностных проблем, снятие внутреннего напряжения с помощью песка и психологи- ческой песочницы. Подобная терапия отражает мысли и настроение детей, позволяет диагностировать неврозы, стресс.

Через свои ощущения, через прикосновения рук к песку ребенок ощущает покой и одновременно огромные возможности. Песочная терапия используется как терапевтическим, так и диагностическим методом. Для детей — это способ рассказать о своих тревогах, страхах и переживаниях, преодолеть эмоциональное напряжение. В отличии от взрослого, ребенок не всегда может выразить свое внутреннее беспокойство.

Вследствие чего и возникают трудности в жизни ребенка. Песочная терапия дает ему не только возможность перенести свои переживания и взглянуть на них со стороны, но и научиться успешно с ними взаимодействовать и т.д.

Песочная терапия является ценным инструментом психолога образовательного учреждения. Используемые формы и методы психоаналитической работы с детьми разнообразны. Разные виды творческой активности оказывают важные психопрофилактические, развивающие эффекты, снижают эмоциональное напряжение, детскую тревожность.

Взаимодействие ребенка с песком позволяет уменьшить внутреннюю тревогу, преодолеть негативизм, снять эмоциональное напряжение, снизить страхи. Игра на песке служит тревожному ребенку очень важной поддержкой, средством выражения себя на доступном уровне.

В связи с этим была разработана коррекционно-развивающая программа, включающая в себя 8 занятий по 35-45 минут 2 раза в неделю. Эффективность данной программы подтверждена исследованиями, проводимыми на базе МБОУ «СОШ№2» г.Ивантеевка на учениках 1-4 классов, возрастная группа 7-10 лет. Программа направлена на сохранение и укрепление психического здоровья младших школьников, проявление у детей позитивного образа «Я», повышение уровня уверенности в себе, снижение эмоционального напряжения, умение выражать свои эмоции и чувства, решает такие проблемы у детей, как страхи, агрессию, трудности привыкания ребенка к новым условиям. Противопоказания для песочной терапии: -уровень тревожности очень высок; - аллергия и астма на мелкие частицы и пыль; - кожные заболевания и порезы на руках. Цель программы:.

Создание естественной стимулирующей среды, в которой ребенок чувствует себя комфортно и защищенно, проявляя творческую активность. Снижение психофизического напряжения. Актуализация эмоций. Развитие фантазии, наглядно-образного мышления, творческого и критического мышления, побуждая детей к активным действиям и концентрации внимания, способствуя проявлению эмпатии. Развитие навыков самоконтроля и саморегуляции. Развитие самооценки.

Основные задачи: -коррекция тревожного состояния; - снятие страхов; - повышение самооценки; - повышение уверенности в себе. Форма занятий: Групповая, индивидуальная. Методы проведения занятий: Игры, упражнения, арттерапия, сказкотерапия. Критерии отбора в группу:.

Наличие конфликтных тенденций в поведении учащихся в течение нескольких месяцев, которые отмечаются педагогами, родителями, одноклассниками. Данные диагностических мероприятий. Жалобы родителей на повышенную тревожность ребенка.

Структура программы Программа включает в себя 8-10 занятий, продолжительн6остью 35-45 минут. Частота проведения занятий 1-2 раза в неделю по фиксированным дня. План занятий представлен в таблице 1. Учебно-тематический план занятий. Занятия Тема занятий Кол-во мин Занятие 1 Знакомство с песком 45 Занятие 2 Мир, в котором я живу 45 Занятие 3 Школа, в которой я учусь 45 Занятие 4 Моя сказка 45 Занятие 5 Моя семья 45 Занятие 6 Мои страхи 45 Занятие 7 Идеальный мир 45 Занятие 8 Острова 45 Итого: 360 мин 6 часов Пять шагов организации игрового процесса: Первый шаг - демонстрация песочницы Второй шаг – демонстрация коллекции фигурок Третий шаг – знакомство с правилами игр на песке Четвертый шаг – формулирование темы занятия, инструкции Пятый шаг – завершение занятия, ритуал выхода.

Ожидаемые результаты Положительное влияние на эмоциональное самочувствие детей. Снижение тревожности, агрессивности, возможность выражения позитивных эмоций у детей в играх на песке.

Улучшение в развитии тактильно-кинестетической чувствительности. Получение ребенком опыта рефлексии, умение понимать себя и других. Закладка базы для дальнейшего формирования навыков позитивной коммуникации. Важным показателем эффективности коррекционного воздействия является субъективная оценка участников взаимодействия.

Положительные отзывы, чувство удовлетворенности от посещенных занятий являются положительным критерием в оценке эффективности проделанной работы. Для администрации и педагогов образовательного учреждения критерием эффективности является соответствие полученных результатов предъявленному запросу. Для родителей младших школьников критерием эффективности будет изменившееся в положительную сторону поведение детей, уменьшение тревожности, агрессии в поведении детей. Для специалиста, реализовывавшего данную программу в образовательном учреждении, критерием эффективности будет являться достижение поставленной цели.

Приложение Общие условия организации работы с «психологической песочницей»: Для организации песочной терапии потребуется: -психологическая песочница; -песок; -вода; - коллекция миниатюрных фигурок. Психологическая песочница: деревянный ящик размером 50х70х8 см, считается, что такой размер песочницы соответствует объему поля зрительного восприятия. Также для групповой работы подойдет песочница размером 100х140х10 см. Внутри песочница выкрашена в голубой цвет. Стены и дно песочницы символизируют воздух, дно песочницы символизирует воду.

Голубой цвет оказывает на человека умиротворяющее воздействие. Наполненная песком «голубая» песочница являет собой миниатюрную модель человеческого восприятия нашей планеты. В классической песочной терапии существует классификация предметов, используемых в процессе создания песочных картин. Я приведу структуру, описанную у Ленор Штейнхард и добавлю некоторые собственные соображения.

Тип предмета Требования к предметам Комментарии Люди Разнообразие по полу, возрасту, культурной и национальной принадлежности, профессии, времени жизни. Фигурки должны быть как динамическими, так и статическими. Смотрим, с кем себя идентифицирует автор картины, какое время и культурное пространство ему ближе в данный момент. Наземные животные и насекомые Домашние, дикие, доисторические, образы наземных животных, насекомых Дети часто ассоциируют себя с животными. Взрослые же символизируют свое инстинктивное начало человека. Летающие животные и насекомые Птицы: дикие, домашние, доисторические. Крылатые насекомые Обладание крыльями – дополнительная возможность передвижения.

Проявление воздушной стихии, связанной с коммуникацией, информацией, образованием связей. Обитатели водного мира Рыбы, млекопитающие, моллюски, крабы, звезды из пластмассы и натуральные, ракушки. Подводный мир – частый сюжет песочных картин.

Символизирует чувственную сферу человека. Сюжет картины и взаимоотношения между обитателями иногда отражают психосоматическое состояние клиента. Жилища и дома с мебелью Разнообразные дома, дворцы, замки, постройки, мебель Дома, постройки ассоциируются с социальной жизнью человека. Обращаем внимание, какой дом выбирает человек, как обустраивает пространство вокруг него. Домашняя утварь и продукты. Посуда, предметы обихода, убранство стола, продукты питания. Деревья и другие растения Цветы, трава, деревья, зелень искусственная и натуральная Использование многочисленной растительности связано с желанием оживить, благоустроить мир в песочнице.

Транспортные средства Наземный, воздушный, гражданский и военный, исторический. Дает возможность быстро перемещаться, ассоциируются с потенциалами к активности. Часто используется как символ материального благополучия. Объекты среды обитания человека Заборы, изгороди, мосты, ворота, порталы, дорожные знаки Подчеркивают территориальные границы, образовывают связь (мосты), вводят ограничения. Рассказывают об особенностях коммуникации клиента.

Оружие Оружие разных эпох, фантастическое оружие Помогают определить агрессию, построить конфликтный сюжет или защитить что-то важное Злодеи Злобные персонажи мультфильмов, мифов, сказок Являются носителями внутренних и внешних конфликтов. Символизм пространственного расположение предметов в песочнице. Анализ расположения предметов в песочнице строится на основании опыта юнгианских песочных психотерапевтов.

Даже беглый взгляд на пространственное расположение фигурок в песочнице может дать важную информацию об особенностях ребенка. Для этого нужно определить, какие части песочницы оказались пустыми, а какие наиболее заполнены. Если наблюдается определенная дисгармония в заполнении песочницы фигурками, психолог может обозначить для себя наиболее общие задачи терапии. Например, все фигурки смещены в верхнюю часть. Нижняя часть оказалась совсем пуста.

Перед нами мечтатель, испытывающий трудности в реальной социальной адаптации. Ему сложно воплощать свои идеи в реальность, он слишком когнитивен и рассуждать любит больше, чем действовать. Такого клиента мы будем «заземлять», выберем специально игру в нижней части песочницы, это на бессознательно-символическом уровне способствует «заземлению». Или, например, в картине заполнена левая и частично центральная часть, в правой части – пустота. Ребенок говорит, что там – страшно.

На границе с правой частью построены укрепления для защиты. От кого – неизвестно. Это говорит о том, что ребенок страшится будущего. Страшится движения, развития. И в процессе терапии мы должны отследить, чтобы правая часть постепенно заполнилась.

Необходимо помнить о том, что мы имеем дело с внутренними процессами человека, которые не всегда могут быть объяснены и проинтерпретированы. Символизм ландшафта песочной картины Символизм ландшафта отражает рельеф внутреннего мира человека.

Плоский, холмистый, горный, лесной, водный? Многоплановый или однообразный? Ландшафт отражает динамику внутренних процессов. Иногда у детей, подростков и некоторых взрослых можно увидеть отсутствие ландшафта или его условное обозначение.

Например, озеро или река выглядят как небольшое углубление в песке. До голубого дна песочницы еще очень далеко, но автор картины определяет эту ямку как полноценный водоем. Так может проявляться недостаточная осознанность внутренних процессов. Для детей это естественно, они находятся только в самом начале пути самопознания. Часто плоскую песочную картину можно встретить у совсем маленьких детей. Тема: «Знакомство с песком» Цель: установление контакта, ритуал входа, снятие психоэмоционального напряжения, ритуал выхода. Ритуал входа: Чтобы попасть в песочную страну, нужно подойти к песочнице, вытянуть ручки над песочницей ладошками вниз, закрыть глаза и произнести заклинание: В ладошки наши посмотри, В них доброту, любовь найди, Чтобы злодеев побеждать, Мало просто много знать.

Надо быть активным, Смелым, добрым сильным. А еще желательно Делать все внимательно! Игра «Ладошки» На ровной поверхности песка взрослый и ребенок делают по очереди отпечатки кистей рук, внутренней и внешней стороной. Важно задержать руку на песке, слегка вдавив ее, и прислушаться к своим ощущениям. Психолог: Мне приятно, я чувствую прохладу (или тепло) песка.

Когда я двигаю руками, я ощущаю маленькие песчинки. А что чувствуешь ты? Я перевернула руки и мои ощущения изменились. Теперь я по-другому чувствую песок. Давай «поскользим» ладонями по поверхности песка.

Рисуя круги и зигзаги, представь, что это проехала машина или проползла змея.поставь ладонь ребром и выполни те же движения, -пройдись ладошками по проложенным трассам, представив, что это мы путешествуем, -сейчас мы будем рисовать на поверхности песка отдельно каждым пальчиком поочередно правой и левой рукой, а потом одновременно.а теперь нарисуем солнышко из отпечатков наших рук.а теперь нарисуй на песке свое настроение. Рефлексия: Мы узнали с тобой много нового, начали знакомство в волшебной страной, узнали какой песок на ощупь. У меня сейчас очень хорошее настроение, я узнала много нового. А что нового узнал ты?

Ритуал выхода: Теперь протянем ручки над песочницей и сделаем движение, как будто скатываем шарик. А теперь повторяем: «Мы берем с собой все важное, что было сегодня с нами, все, чему мы научились!» Занятие 2 Тема: «Мир, в котором я живу» Цель: диагностика страха, переживание безопасности за счет создания условности ситуации, снятие психоэмоционального напряжения. Используем ритуал входа, как в первом занятии. Психолог: Сегодня мы познакомимся с фигурками, которые живут в нашей волшебной песочнице и расскажем и покажем нашей волшебной песочнице свой мир, тот, в котором мы живем. Какой он твой мир? Кто в нем есть? Демонстрируем игрушечные фигурки ребенку, даем возможность ему перебирать, рассмотреть каждую.

Далее даем задание построить в песочнице свой мир, таким, каким он чувствуется ребенку, брать и использовать любые фигурки для этого, камушки, материал, растения. Расставить все так, как ему захочется. По окончании попросить ребенка сказать вслух: «готово».

Психолог: ты построил в песочнице целую картину! Как же ты ее назовешь? Что здесь изображено? Кто эти фигурки? Что они делают? Где ты в этой картине? (если ребенок смог обозначить себя, спрашиваем, что ты делаешь?).

Пытаемся установить взаимосвязь между героями картины. Обращаем внимание на расположение фигурок. Особенно на расположение фигурки самого ребенка.

Кто находится рядом, где находится фигурка. Спрашиваем обязательно, какое настроение создает вся картина в целом.

Что чувствует ребенок, глядя на свою картину. Если ребенку не очень комфортно, предлагаем изменить картину так, чтобы ему стало комфортно в ней. Обращаем внимание на сделанные изменения. Если в картине ребенка происходит конфликтная ситуация, какие-то бои или напряженная атмосфера и нет ресурсного участка в картине, предлагаем ребенку привнести ресурсный элемент: «Что же может помочь нашей картине? Может быть найдется добрый помощник?» В контексте сказкотерапии находить ресурсное содержание легче, так как сам образ сказочной страны является ресурсным. В сказке можно все. Рефлексия: Сегодня мы с тобой узнали много нового о твоем мире, почувствовали твой мир, нашли доброго помощника.

Мне очень понравилось наше занятие и у меня хорошее настроение. А что чувствуешь ты? Ритуал выхода: Теперь протянем ручки над песочницей и сделаем движение, как будто скатываем шарик. А теперь повторяем: «Мы берем с собой все важное, что было сегодня с нами, все, чему мы научились!» Занятие 3 Тема: «Школа, в которой я учусь» Цель: диагностика тревожности, переживание безопасности за счет создания условности ситуации, снятие психоэмоционального напряжения. Используем ритуал входа. Психолог: Сегодня мы будем в нашей песочнице создавать картину школы, в которой ты учишься. Используй любые фигурки, которые тебе нравятся.

По окончании работы анализируем картину также, как мы это делали в занятии 2 на примере картины мира ребенка. Не забываем найти доброго помощника и исправить картину, если там присутствуют напряженные элементы.

Рефлексия: Сегодня мы снова тобой узнали много нового о твоем школьном мире, почувствовали его, нашли доброго помощника. Мне очень понравилось наше занятие и у меня хорошее настроение. А что чувствуешь ты? Ритуал выхода: Теперь протянем ручки над песочницей и сделаем движение, как будто скатываем шарик. А теперь повторяем: «Мы берем с собой все важное, что было сегодня с нами, все, чему мы научились!» Занятие 4 Тема: «Моя сказка» Цель: переживание безопасности за счет создания условности ситуации, снятие психоэмоционального напряжения, сформировать ощущение силы и превосходства над предметом страха.

Ритуал входа. Психолог: Сегодня мы отправимся в гости в сказку. Где-то далеко-далеко за морем океаном, в тридевятом царстве, в тридевятом государстве живет себе, поживает Песочная фея. И эта фея – не простая, она добрая волшебница, которая любит детей и очень хочет с нами познакомиться. Но чтобы попасть в сказку, надо очень сильно верить в чудеса и еще произнести волшебное заклинание: Песочная фея нам помоги, В страну песочную перенеси, В ладоши мы хлопнем Раз, два, три, Сердце свое для добра распахни!

Вот мы и очутились в сказочной стране. Психолог берет куклу – Песочную фею и говорит: посмотри, фея очень грустнаяДавай я спрошу у феи, что случилось? Психолог делает вид, будто фея ему что-то говорит на ухо Психолог: фея рассказала мне, что во Вселенной была песочная страна с зелеными лесами, красивыми цветами, голубыми озерами и солнечными городами.

Жители этой страны были очень счастливы, потому-то им никто ничего не запрещал. Они могли есть конфеты, кататься на каруселях, бегать по лужам, разговаривать с необычными животными, птицами, цветами, дружить с гномами, петь и танцевать. Но однажды злой волшебник уничтожил все в песочной стране. И стала песочная страна темной и безжизненной. А мы с тобой готовы помочь фее вернуть красоту в ее страну?

Давай потрогаем песок, почувствуем, как ему грустно, как здесь одиноко. А давай попробуем развеселить песок? Пощекочем его, побегаем по нему пальчиками. Ты чувствуешь, что песок улыбается? Что ему стало веселее? Мы смогли развеселить песок.

Злой волшебник заточил всех жителей песочной страны в темницу. Там им темно, холодно и одиноко. Давай поможем им выбраться. (Дети берут крупные кисти для рисования от №7 и выше и начинают раскапывать фигурки, спрятанные в песке, смахивать кисточкой с них песчинки. Мы спасли жителей песочной страны. Но посмотри, все вокруг разрушено, нас предстоит все создать сначала.

Но посмотри на песок.сухой А из такого песка можно что-нибудь построить? -нет Значит нам нужно оживить песок. А что нужно всему живому? Правильно, вода! Берем лейку или пульверизатор и смачиваем песок. Вот теперь мы добавили волшебные капли воды в песок.

Но злого волшебника мы пока так и не победили. Давай сделаем из влажного песка шар и нарисуем на нем злого волшебника. А какой он волшебник?

(злой, не любит детей, не любит людей, не любит смех, радость). Шар, который мы слепили – шар-злюка.

Мы сейчас его разрушим и прогоним злого волшебника, не забывая сказать волшебные слова «прогоняем злость, приглашаем радость». Кулачками, ладонями разрушаем песочный шар. Теперь выравниваем песок.

Кладем руки на песок и прислушиваемся к своим ощущениям. Больше нет никакого злого волшебника. Больше нет зла. Все мирно, радостно. Просим ребенка построить добрый мир, где всем хорошо. Обязательно сажаем растения.

Песочная страна ожила! А нам пора возвращаться. Рефлексия Сегодня мы познакомились с волшебной страной, спасли жителей Песочной страны, оживили саму страну. Узнали какой бывает песок.

Мы совершили сегодня много хороших поступков. У меня радостное настроение.

Я рада помочь жителям песочной страны. Что чувствуешь ты? Ритуал выхода: Теперь протянем ручки над песочницей и сделаем движение, как будто скатываем шарик.

А теперь повторяем: «Мы берем с собой все важное, что было сегодня с нами, все, чему мы научились!» Занятие 5 Тема: «Моя семья» Цель: переживание безопасности за счет создания условности ситуации, снятие психоэмоционального напряжения. Ритуал входа. Психолог: сегодня в нашей волшебной песочнице мы построим мир для твоей семьи. Рассели всех, кого тебе захочется.

Используй различные фигурки и постройки. Как бы ты хотел, чтобы располагались фигурки. Подумай, почувствуй и начинай! Анализируем песочную картину также, как и на предыдущих занятиях, узнаем название картины, обращаем внимание на расположение всех фигур, уделяя особое внимание фигуре ребенка.

Обнаружив напряженные элементы в картине, предлагаем ребенку изменить сюжет, часть картины или добавить ресурсный персонаж. Добиваемся позитивного изменения картины и получения положительных эмоций ребенком. Рефлексия Сегодня мы с тобой узнали много нового о мире твоей семьи, почувствовали этот мир, нашли доброго помощника. Мне очень понравилось наше занятие и у меня хорошее настроение. А что чувствуешь ты? Ритуал выхода: Теперь протянем ручки над песочницей и сделаем движение, как будто скатываем шарик. А теперь повторяем: «Мы берем с собой все важное, что было сегодня с нами, все, чему мы научились!» Занятие 6 Тема: «Мои страхи» Цель: переживание безопасности за счет создания условности ситуации, снятие психоэмоционального напряжения.

Ритуал входа. Психолог: Сегодня в нашей волшебной песочнице мы будем заниматься волшебным превращением. Сначала построй страшную картину, покажи то, от чего тебе было бы страшно, то, что тебя пугает.

Все-все неприятное, что ты чувствуешь, мы сейчас достанем и выложим в нашей песочнице. Выкладываем А так как наша песочница волшебная, то все страшное сейчас растворится и превратится в нестрашное.

Все злое превратится в доброе. Но для этого песочнице нужна твоя помощь. Найди и поставь в песочницу фигурку волшебного помощника (ресурсный персонаж). А теперь изменяй все вместе с волшебником. Расспрашиваем о названии картины в первоначальном варианте и после произошедших изменений. Обращаем внимание, чтобы все отрицательные элементы изменились. Просим ребенка проговорить, что он чувствует.

Насколько хорошо ему после изменений. Рефлексия Сегодня мы с тобой узнали, что все злое, страшное можно изменить на хорошее и доброе.

Мы научились менять зло на добро и нам помогал добрый волшебник. Он все время был рядом. Мне понравилось наше занятие и у меня радостно внутри. А что чувствуешь ты? Ритуал выхода: Теперь протянем ручки над песочницей и сделаем движение, как будто скатываем шарик. А теперь повторяем: «Мы берем с собой все важное, что было сегодня с нами, все, чему мы научились!» Занятие 7 Тема: «Идеальный мир» Используем ритуал входа. Психолог: Сегодня мы в нашей волшебной песочнице будем строить идеальный мир.

Мир, в котором все хорошо, легко, там только добро. Какой этот идеальный мир?

Покажи его песочнице. Также узнаем название картины. Обращаем внимание на расположение фигур. На присвоенное значение элементам. Скорее всего в этой картине ребенок отразит желаемое, то, чего бы хотелось достичь. То, чего сейчас ему не хватает. По окончании обязательно интересуемся, все так, как он хотел или, добавим еще что-нибудь.

Рефлексия Сегодня мы строили идеальный, добрый мир. Мы радовались за нашу картину, за персонажей, живущих там.

Мы видели добро и красоту. Мне очень понравилось наше занятие и у меня хорошее настроение. Ритуал выхода: Теперь протянем ручки над песочницей и сделаем движение, как будто скатываем шарик. А теперь повторяем: «Мы берем с собой все важное, что было сегодня с нами, все, чему мы научились!» Занятие 8 Тема: «Острова» (групповое занятие) Цель: умение взаимодействовать в группе, самовыражение, умение налаживать контакт. В маленькой песочнице 50х70 см вполне могут разместиться 5-6 участников занятия. Дается задание построить свой мир. Но не просто построить, а выполнить при этом несколько условий.

Участники не должны общаться между собой вербально. Только жесты и взгляды. Каждый должен молча выбрать свою территорию в песочнице.

Например, поставить ладошку на песок и подождать пока все участники увидят это. И только после этого отходить за игрушками. Когда все условно договорились о разметке территории, приступать к строительству. При этом, обязательно проговорить ребятам, что во время строительства и после окончания они могут ходить друг к другу в гости.

Более эту фразу не обсуждать и не повторять. По окончании строительства интересуемся названиями миров.

Ребята рассказывают, кто живет в их мире, почему он изобразил их именно таким образом. Разговариваем с каждым участником по очереди. Интересуемся, ходил ли он в гости к соседям, к кому именно.

Если не ходил, то почему. И одновременно обращаем внимание, насколько ребенок загородил свой мир от посторонних забором или чем-то подобным. Или его мир открыт и доступен. Это отражает возможность самого ребенка быть открытым, контактным.

Обращаем внимание, кто из ребят пошел в гости первым. Кто ходил в гости, а кто принимал гостей. Такое занятие можно проводить несколько раз и отсматривать изменения в динамике. Рефлексия Сегодня мы с вами научились общаться без слов, научились чувствовать собеседника и понимать его. Мы построили дружный мир, в котором всем комфортно. Ритуал выхода: Теперь протянем ручки над песочницей и сделаем движение, как будто скатываем шарик.

А теперь повторяем: «Мы берем с собой все важное, что было сегодня с нами, все, чему мы научились!» Использованная литература:. Зинкевич-Евстигнеева Т.Д. «Практикум по сказкотерапии» СПб.: «Речь», 2000 – 310. Зинкевич-Евстигнеева Т.Д.

«Игра с песком» - Практикум по песочной терапии. СПб.: «Речь», 2000 – 256. Грабенко Т. М., Зинкевич-Евстигнеева Т. Д., Фролов Д. Волшебная страна внутри нас // Зинкевич-Евстигнеева Т.Д.

Тренинг по сказкотерапии. М.: Речь, 2005. Зинкевич-Евстигнеева Т.Д., Нисневич Л.А. «Как помочь 'особому' ребенку». Книга для педагогов и родителей.

2-е издание.- СПб.: Институт специальной педагогики и психологии, 2000. Штейнхардт Ленор «Юнгианская песочная психотерапия» Изд-во «Питер» 2001 – 154. Все материалы, размещенные на сайте, созданы авторами сайта либо размещены пользователями сайта и представлены на сайте исключительно для ознакомления.

Авторские права на материалы принадлежат их законным авторам. Частичное или полное копирование материалов сайта без письменного разрешения администрации сайта запрещено! Мнение редакции может не совпадать с точкой зрения авторов. Ответственность за разрешение любых спорных моментов, касающихся самих материалов и их содержания, берут на себя пользователи, разместившие материал на сайте.

Однако редакция сайта готова оказать всяческую поддержку в решении любых вопросов связанных с работой и содержанием сайта. Если Вы заметили, что на данном сайте незаконно используются материалы, сообщите об этом администрации сайта через форму обратной связи.

Муниципальное бюджетное учреждение социального обслуживания системы социальной защиты населения Старооскольского городского округа «Социально-реабилитационный центр для несовершеннолетних» КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА ДЛЯ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА Педагог-психолог «СРЦдН» Цыплянская Елена Александровна 2013 В младшем школьном возрасте ребенку приходится преодолевать многие трудности в общении, и прежде всего — со сверстниками. Здесь, в ситуациях формального равенства (все одноклассники и ровесники), дети сталкиваются с разной природной энергетикой, с разной культурой речевого и эмоционального общения сверстников, с разной волей и отличным чувством личности. Столкновения эти приобретают выраженные экспрессивные формы, например, агрессивные реакции, плаксивость, двигательную расторможенность. Ребенок младшего школьного возраста находится в большой эмоциональной зависимости от родителей, воспитателей, психолога. Так называемый эмоциональный голод — потребность в положительных эмоциях значимого взрослого— во многом определяет поведение ребенка. В системе межличностных отношений ребенка с другими людьми — со взрослыми и сверстниками — у него возникает и развивается сложная гамма чувств, которые характеризуют его как уже социализированного человека. Кроме того, позитивными качествами социального развития ребенка является его расположение к другим людям (взрослым и детям), которое при непосредственном общении выражается во внутреннем чувстве доверия к ним и проявляется в развивающейся у ребенка способности к сопереживанию.

Сопереживание «успешного» ребенка «неуспешному» создает особую атмосферу солидарности между детьми: все участники этой ситуации становятся внимательнее друг к другу, доброжелательнее. Одной из наиболее распространенных и серьезных педагогических проблем в психологии является проблема эмоциональной неустойчивости, неуравновешенности учащихся младших классов. Родители и педагоги не знают, как себя вести со школьниками чрезмерно упрямыми, обидчивыми, драчливыми или, например, с детьми, слишком болезненно переживающими любое замечание, плаксивыми, тревожными. Дубровиной, можно выделить три наиболее выраженные группы так называемых «трудных» детей, имеющих проблемы в эмоциональной сфере. Агрессивные дети. В жизни каждого ребенка бывали случаи, когда он проявлял агрессию, поэтому, относя ребенка к данной группе, стоит обратить внимание прежде всего на степень проявления агрессивной реакции у ребенка, длительность ее действия и характер возможных причин, порой неявных, вызвавших аффективное поведение учащегося.

Эмоционально-расторможенные дети. Относящиеся к этому типу дети на все реагируют слишком бурно, если они выражают восторг, то в результате своего экспрессивного поведения заводят весь класс; если они страдают — их плач и стоны будут слишком громкими и вызывающими. Слишком застенчивые, ранимые, обидчивые, робкие, тревожные дети. Они стесняются громко и явно выражать свои эмоции, тихо переживают свои проблемы, боясь обратить на себя внимание. Таким образом, взрослый при взаимодействии с ребенком должен постоянно помнить об особенностях его эмоциональной сферы, способствуя аффективной регуляции ребенка и оптимальным способам его социализации. В основе работы с детьми по данной программе лежит психологическая помощь, которая обеспечивает необходимое ощущение психологической защищенности каждому ребенку в отдельности и группе детей в целом; предполагает особое внимание к личностным проблемам ребенка, так как успех школьного обучения зависит от эмоционального благополучия ребенка. Основные цели программы: - сохранение и укрепление физического и психического здоровья, снятие эмоционального напряжения; - развитие у детей умение строить конструктивные отношения с другими и позитивно относиться к себе; - сглаживание отрицательного эмоционального фона; - развитие познавательных психических процессов.

Задачи программы: 1) Оказание необходимой психологической поддержки; 2) Улучшение эмоционального состояния; 3) Формирование адекватной самооценки; 4) Улучшение межличностных отношений; 5) Закрепление коммуникативных навыков; 6) Развитие мышления, воображения, памяти, внимания. В работе с детьми используются здоровьесберегающие технологии: игротерапия, дыхательная и пальчиковая гимнастики, динамические паузы, элементы психотерапии, арттерапии, релаксационные техники. Все это стимулирует активность детей к познавательной, речевой и другим формам деятельности.

Детские работы, полученные в результате продуктивной деятельности на занятиях, используются в оформлении кабинета, группы, что тоже имеет большое воспитательное значение. Количество занятий – 10 Время проведения занятий – 40 - 45 мин. Количество занятий в неделю – 2. Данная программа занятий предназначена для работы с детьми младшего школьного возраста. Занятия проходят в оборудованном кабинете, где создана и поддерживается атмосфера раскованности, психологического комфорта, достаточно места для размещения детей, подвижных игр, продуктивной деятельности и творчества. Психотерапевтический эффект занятий предполагает воспитание доверия детей к взрослым, стремление к контакту с ними; интерес к проводимым занятиям; а также смягчение психологических травм; снижение эмоциональной напряженности, деструктивных форм поведения, в том числе негативизма, агрессивности, тревожности, расторможенности; психологический комфорт и позитивные чувства.

Развивающий эффект занятий предполагает проявление интереса к занятиям и желания эти занятия продолжать; развитие творческого потенциала детей; способности выражать свои чувства словами и осознавать их; развитие психических процессов у детей. Воспитательный эффект предполагает сохранение и укрепление здоровья детей; познание себя и окружающего мира; формирование нравственных начал, эмоционально-волевых качеств, социального поведения. Данная программа коррекционно-развивающих занятий с детьми была апробирована в «Социально-реабилитационном центре для несовершеннолетних» Старооскольского городского округа Белгородской области, с группой детей 8-10 лет. Количество детей на занятиях - 8 - 9. Вводное занятие. Цели и задачи: Познакомить детей с целью занятий, получить первоначальное представление о каждом ребенке. Выработка правил поведения на занятиях.

Релаксация, снятие мышечного напряжения. Все члены группы садятся в круг, ведущий сообщает о том, чем группа будет заниматься на занятиях, объясняет детям цели совместной работы. Знакомство.

Каждому участнику группы предлагается выбрать себе имя, можно вымышленное и составить краткий рассказ о себе (любимый цвет, каким растением или животным вы себя представляете и т.д.). Первым представляется ведущий. Задание на внимание.

«Какие имена (животные, растения) встречались часто, а какие один раз?». Приветствие. Дети хаотично ходят по залу, приветствуют друг друга сначала взглядом, затем (по сигналу) соприкасаются взглядом, затем правым плечом, затем соприкасаются локтями, затем – спиной. Установление обратной связи. Выработка правил поведения на занятиях. Все дети сидят в кругу и обдумывают правила поведения в группе, сначала каждый записывает свои правила самостоятельно, а затем всеми участниками вырабатываются общие правила поведения в группе, которые к следующему занятию отпечатываются на бумаге.

Медитация «Место покоя» (звучит музыка для релаксации). «Сядьте поудобнее, расслабьтесь, закройте глаза. Представьте себе, что вы попали в то место, где вам спокойно, хорошо, уютно. Это может быть лес, река, море или водопад. Если вам трудно найти это место, попробуйте его сконструировать, нарисовать; придумайте его Представьте себя там. Посмотрите, какая на вас красивая одежда, обувь, вам очень нравится ваша прическа. Вы себе нравитесь.

Вам хорошо и спокойно здесь, вы чувствуете себя защищенным. Запомните это чувство. А теперь вернитесь в здесь и сейчас. Откройте глаза, потянитесь.

Сделайте глубокий вдох, выдох». Игра-танец. «Предлагаю вам сейчас потанцевать.

Встаньте в круг. Давайте определим, у кого из вас лучше развито чувство ритма.» Звучит музыка, психолог быстро и четко показывает различные танцевальные движения, а дети должны как можно точнее их повторить. В конце игры выделяют лучших. Закрепление положительных эмоций, полученных на занятии. Каждый ребенок по очереди, кладет руку на колено рядом сидящему, называет его по имени и говорит: «Спасибо, что ты сидел сегодня со мной рядом на занятии». Цели и задачи: Стимулирование внутригруппового общения, развитие памяти, внимания, логического мышления, развитие словарного запаса детей.

Закрепление положительных эмоциональных ощущений. Игра «Летает - не летает». Активизация детей для включения в совместную деятельность. Рефлексия предыдущего занятия. Игра «Неожиданные картинки» (звучит музыка). «Сядьте в один общий круг. Возьмите себе каждый по листу бумаги и подпишите свое имя с обратной стороны.

Потом начните рисовать какую-нибудь картинку (2-3 мин.). По моей команде перестаньте рисовать и передайте начатый рисунок своему соседу слева.

Возьмите тот лист, который передал вам ваш сосед справа и продолжите рисовать начатую картину.» Как только музыка останавливается дети меняются рисунками. В конце упражнения каждый ребенок получает ту картину, которую он начал рисовать.

Анализ упражнения: - Нравится ли тебе рисунок, который ты начал рисовать? - Понравилось ли тебе дорисовывать чужие рисунки? - Какой рисунок тебе нравится больше всего? - Отличается ли рисунок от тех, что вы рисуете обычно?. Игра «Закончи слово» «Внимание! В этой игре мы будем заканчивать слова, которые будут начинаться, например, на слог ра, зем, го, па.

Я буду кидать каждому из вас мяч и говорить первый слог слова, вы должны будете поймать мяч, и, кинув мне его обратно, договорить это слово». 5) Игра «Гомеостат» «Внимание! Сыграем в следующую игру. Эта игра поможет нам узнать, умеем ли мы работать вместе. Это сложная игра.

И сразу она у нас не получится. Потребуется несколько занятий, чтобы ее освоить. Игра заключается в следующем.

Вся группа собирается в круг. По моей команде все выбрасывают пальцы. Группа наша должна стремиться к тому, чтобы все участники выбросили одно и то же число пальцев. Участникам игры запрещено договариваться, перемигиваться и т.

Нельзя пытаться согласовать свои действия каким-либо незаконным способом». Для того чтобы предоставить друг другу возможность оценить обстановку и учесть ее в последующих играх, участники после выбрасывания пальцев фиксируют их на какое-то время. 6) Игра-медитация «Улыбка» (звучит музыка для релаксации) «Сядьте поудобнее и закройте глаза. Сделайте три глубоких вдоха и выдоха Во время каждого выдоха ты можешь почувствовать, как твое лицо все больше и больше расслабляется. Пусть с каждым выдохом расслабляется твой рот, нос, уши, лоб, глаза Теперь вдохни глубоко-глубоко и задержи дыхание. Откинь голову назад, сделай сильный выдох, выдувая воздух как можно выше, чтобы он долетел до полтолка Повтори еще раз.

Глубоко вдохниЗадержи воздухЗапрокинь головуСильно выдохни, выдувая воздух до потолка Теперь снова вдохни. И когда будешь сейчас выдыхать, постарайся улыбнуться. Почувствуй, как во время улыбки растягиваются твои губы, и как напрягаются мышцы щек Сделай это еще раз и попробуй улыбнуться пошире. Представь себе, что видишь перед собой на рисунке красивое солнышко, рот которого расплылся в широкой дружеской улыбке.

Когда ты сейчас снова улыбнешься, почувствуй, как улыбка переходит в твои руки, доходит до ладоней. Возможно, ты сейчас заметишь в ладонях легкое покалывание. Дыши и улыбайся И ощущай, как твои руки и ладони наполняются улыбающейся силой солнышка. Когда ты улыбнешься снова, почувствуй, как твоя улыбка спускается все ниже и доходит до ног, до самых кончиков ступней.

Возможно ты заметишь, как твои ноги и ступни начнут слегка подрагивать от этой улыбающейся солнечной силы. Ощути улыбку во всем своем теле.

Улыбаясь, ты хорошо чувствуешь себя с ног до головы, ощущаешь радость всеми клеточками своего тела. Теперь снова глубоко вдохни и задержи на мгновение дыхание. Представь, что в твоей груди находится большой золотой шар. Это настоящее солнце внутри тебя, внутри твоего сердца. Когда ты будешь сейчас выдыхать, пусть это солнце улыбается. Снова набери побольше воздуха, задержи дыхание и почувствуй, как солнце внутри тебя широко и дружелюбно улыбается. И когда ты еще пару раз так же глубоко вдохнешь и позволишь солнцу улыбнуться, ты сможешь заметить, как спокойно, безмятежно и радостно стало у тебя на душе.

И ты сможешь потом вызывать в себе это приятное чувство, вспоминая картину улыбающегося солнца. Теперь немного потянись и выпрямись. Открой глаза и снова окажись с нами в этой комнате. Каждому ребенку по очереди, предлагается показать то движение, которое ему хочется сделать в конце занятия, затем это движение выполняет вся группа. Цели и задачи: развитие межличностного общения в группе, развитие моторно-слуховой памяти, внимания. Помочь детям ощутить позитивные и негативные чувства, помочь уменьшить влияние негативных чувств.

Игра «Запомни свою позу». Дети стоят в кругу. По команде психолога все должны принять определенные позы (по желанию). Ведущий обходит детей и тем детям, которые приняли одинаковые позы, предлагает сменить их. Затем играет веселая музыка. Дети двигаются (1-1,5 мин.) Музыка обрывается, дети должны быстро разбежаться по своим местам принять те позы, которые они учили в начале игры. Приветствие.

Рефлексия предыдущего занятия. Игра «Любовь и злость» (звучит музыка).

«Сядьте, пожалуйста, в один общий круг и закройте глаза. Представь себе, что сейчас ты разговариваешь с кем-нибудь на кого рассердился. Скажи этому человеку, за что ты на него рассердился. Может быть, он не выполнил своего обещания или не сделал того, что ты не ожидал от него.

Поговори с этим человеком про себя, так, чтобы никто не мог тебя услышать. Скажи очень четко и точно, на что именно ты рассердился. Если, к примеру, ты рассердился на своего младшего братишку Федьку, то можешь сказать ему: «Федя, меня выводит из себя, когда ты рисуешь всякие каракули в моей тетради». Если ты рассердился на свою сестру Соню, можешь сказать ей, например «Я весь дрожу от злости, когда ты проходишь через мою комнату и по дороге разбрасываешь все мои вещи и игрушки.» Если ты рассердился на своих родителей скажи им тоже как можно точнее, чем они тебя прогневали: «Мама, меня очень обижает, что ты заставляешь меня опять выносить мусорное ведро. Тогда как Маша и Ира могут вовсе не помогать тебе» (1-2 мин) А теперь скажи человеку, с которым ты разговаривал, что тебе в нем нравится.

Скажи об этом тоже как можно конкретнее. Например: «Федя, мне очень нравится, что когда я прихожу из школы, ты бросаешься мне на встречу и радостно обнимаешь меня» или «Мама, мне очень нравится, когда перед сном ты читаешь мне сказки».

Программа Для Рисования

А теперь, кто в классе тебя иногда злит. Представь, что ты подходишь к этому человеку и четко и конкретно говоришь ему, чем именно он тебя вывел из себя(1 мин).

Теперь мысленно подойди к этому ребенку вновь и скажи ему, что тебе нравится в нем. (1 мин) Теперь ты можешь снова открыть глаза и оглядеть круг. Внимательно посмотри на других детей.

А сейчас мы можем обсудить, что каждый из вас пережил в своем воображении.» Анализ упражнения: – Как ты чувствуешь, когда не говоришь другому о том, что ты рассердился на него? -А как ты себя чувствуешь, когда сообщаешь ему о том, что ты рассердился? -А можешь ли ты выдержать, если кто-нибудь скажет тебе, что он рассердился на тебя? -Есть ли такие люди, на которых ты никогда не сердишься? -Есть ли такие люди, которые никогда не сердятся на тебя?

-Почему так важно точно говорить, на что именно ты рассердился? -Когда твой гнев проходит быстрее, когда ты замалчиваешь его или когда ты о нем рассказываешь?

5) Игра «Тень» (игра проводится под музыку). Из группы детей выбираются два ребенка.

Остальные — зрители. Один ребенок — «путник», другой — его «тень». «Путник» идет через поле, а за ним, на два-три шага сзади, идет второй ребенок, его «тень».

Последний старается точь-в-точь скопировать движения «путника». Желательно стимулировать «путника» к выполнению разных движений: «сорвать цветок», «присесть», «поскакать на одной ноге», «остановиться посмотреть из-под руки» и т. Модифицировать игру можно, разбив всех детей на пары — «путник» и его «тень». 6) Игра «Сова» Дети сами выбирают водящего — «сову», которая садится в «гнездо» (на стул) и «спит». В течение дня дети двигаются.

Затем ведущий командует: «Ночь!» Дети замирают, а сова открывает глаза и начинает ловить. Кто из играющих пошевелится или рассмеется, становится совой. 7) Игра «Гомеостат». Прощание.

Все участники занятия становятся в круг, вытягивают руки вперед и соединяют их в центре круга. Затем, по команде, 3 раза раскачивают и резко разрывают руки.

Цели и задачи: развитие навыков взаимодействия детей друг с другом. Коррекция тревожности и застенчивости, снятие скованности, пассивности, развитие мышления, внимания, воображения. Приветствие. Игра «Водопад» (проводится под музыку). «Рисунок в 2 этапа» (звучит музыка). «Разбейтесь на пары и сядьте на пол. Положите лист ватмана между собой и возьмите по одному фломастеру (у каждой пары фломастер своего цвета).

Поставьте фломастером точку в центре листа и, не отрывая руку, закройте глаза. Теперь я даю вам 2 минуты, чтобы вы пропутешествовали своим фломастером по всей поверхности листа, не отрывая его от бумаги. Рисуйте во все стороны, пока вам не покажется, что вы побывали во всех уголках ватмана(2 мин). А теперь откройте глаза и попробуйте сделать картинку из того, что нарисовано на бумаге. Если хотите, вы можете при этом разговаривать друг с другом (10 мин).

У вас осталось еще 1-2 мин, чтобы завершить рисунок и решить, как вы его назовете. Пусть каждая пара покажет рисунок остальным.» Анализ упражнения: - Понравилось ли тебе рисовать с закрытыми глазами? -Каким образом ты находишь общий язык со своим партнером, когда у вас были закрыты глаза? Говорил ли ты с ним?

-Как в вашей паре происходило дорисовывание картины? -Как ты сотрудничал со своим партнером? -Насколько ты доволен вашим рисунком? 3) Упражнение «4й лишний» 4) Упражнение «Сравнение понятий» 5) Упражнение «Рычи лев рычи, стучи поезд, стучи».

«Все мы львы, большая львиная семья. Давайте устроим соревнование кто громче рычит. Как только я скажу: «Рычи, лев, рычи», пусть раздастся самое громкое рычание.» «А кто может рычать еще громче? Рычите львы И это львиный рык? Это писк котенка. Нужен громогласный рев.» А после этого пусть все построятся в затылок друг к другу, положив руки на плечи стоящему впереди.

Вы – паровоз. Начинайте медленно двигаться по периметру комнаты с пыхтением и свистом. Обойдя комнату один раз встаньте в конце «состава», а место «паровоза» займет стоявший за вами ребенок. Он должен двигаться немного быстрее и звуки производить более громче. Продолжайте игру, пока каждый не побывает в роли «паровоза». В конце игры может произойти «крушение»: все валятся на пол. 6) Игра-релаксация «Дотянись до звезд».

Все участники занятия становятся в круг, вытягивают руки вперед и соединяют их в центре круга. Затем, по команде, 3 раза раскачивают и резко разрывают руки. Цели и задачи: развитие навыков общения, развитие мышления, воображения, памяти, внимания. Развивать способности устанавливать связи между предметами и явлениями, творчески мыслить, создавать новые целостные образы из разрозненных предметов. Развивать наблюдательность, внутреннюю свободу и раскованность. 1) Игра «Коровы, собаки, кошки» (проводится под музыку) «Пожалуйста, встаньте и расположитесь широким кругом.

Я подойду к каждому из вас и шепотом скажу на ушко название какого-нибудь животного. Запомните его хорошенько, так как потом вам надо будет стать этим животным. Никому не проговоритесь о том, что я вам нашептала. (По очереди психолог шепчет детям на ухо: 'Ты будешь коровой', 'Ты будешь собакой', 'Ты будешь кошкой'.) Теперь закройте, пожалуйста, глаза. Через минутку я попрошу вас 'заговорить' так, как 'говорит' ваше животное. Забудьте на время человеческий язык. Вам надо не открывая глаз, объединиться в группы со всеми теми животными, которые 'говорят' так же, как вы.

Вы можете ходить по комнате и, услышав свое животное, двигаться ему навстречу. Дальше, взявшись за руки, вы идете уже вдвоем и вместе издаете звук этого животного, чтобы найти других детей, 'говорящих' на вашем языке. Все закрыли глаза?

Помните, что во время хождения по комнате глаза должны оставаться закрытыми. Навострите уши и слушайте звуки, издаваемые коровой, собакой и кошкой. Начали!» 2)Рефлексия предыдущего занятия. 3)Гимнастика для развития мыслительной деятельности «Брейн-Джим» 4)Упражнение «Назови каждую группу слов одним словом». 5) Игра «Составление предложений».

Предлагается 3 слова, не связанные между собой по смыслу: например, «озеро, карандаш, медведь». Задание: составь как можно больше предложений, которые включали бы в себя эти три слова (можно менять число и падеж слов, использовать другие слова). 6) Упражнение «Что было бы, если бы» -«Если каждый человек с рождения приобретет свойство читать мысли другого как изменится жизнь на земле?» -«Если бы вдруг исчезла сила притяжения на Земле, то есть все предметы и существа полностью потеряли бы свой вес, то » -«Если бы все люди вдруг потеряли дар речи, то». Игра «Тень» 8) Игра «Спокойное место для размышлений» (звучит музыка для релаксации) Материал: бумага и цветные карандаши каждому ребенку. « Можете ли вы назвать мне вопросы, о которых ребята вашего возраста больше всего любят говорить со своими друзьями, братьями и сестрами? Можете ли вы назвать мне вопросы, которые ваши сверстники больше всего любят обсуждать со своими мамами? Можете ли вы назвать мне вопросы, которые вы и ваши друзья больше всего любят обсуждать со своими папами?

Теперь я хочу, чтобы вы некоторое время поразмышляли и придумали вопрос, на который вам очень хочется узнать ответ. У всех есть такие вопросы? Кто уже придумал такой вопрос, поднимите руку. Я хочу показать вам, каким образом вы сами сможете ответить, полностью или частично, на свой вопрос. Сядьте поудобнее и закройте глаза. Сделайте три глубоких вдоха и выдоха и найдите внутри самих себя точку внутреннего спокойствия — такое место в душе, где тихо и спокойно Если ты хорошенько прислушаешься, то можешь услышать, как волны океана мягко накатываются на берег.

Быть может, сначала шум океана слышится где-то далеко, однако постепенно звук накатывающейся на берег воды становится все громче и громче. Затем волна откатывается обратно.

Потом снова бросается на берег и снова отступает. Ритм прибоя звучит ровно и успокаивающе. Пусть волны смоют и унесут твои заботы и все, что тебя напрягает.

Подобно тому, как волны разглаживают песок на берегу, они могут сделать твой ум спокойным и ясным. Представь себе, что ты сидишь на берегу моря. Окружающий тебя песок совершенно сухой и мягкий. Оглядись вокруг и ты обнаружишь, что на берегу ты совсем один. Солнце клонится к закату и окрашивает небо в золотые, красные, розовые и сиреневые тона. Ты чувствуешь тепло вечернего солнца всей своей кожей и, бросая взгляд на воду, видишь играющие на волнах блики. Набери всей грудью побольше воздуха и ощути солоноватый запах моря.

Морской воздух свежий и немного влажный. Ты слышишь, как кричат чайки, позволяя ветру уносить себя высоко в небо. Временам они парят почти неподвижно, замирая во встречном потоке воздуха. Ты чувствуешь себя сейчас совершенно спокойно и безмятежно и пользуешься спокойствием и тишиной моря, чтобы задать себе важный вопрос.

Найди для своего вопроса простые и ясные слова. И пока ты будешь тихо произносить свой вопрос, смотри на морскую даль и будь готов к тому, что море даст тебе какой-нибудь ответ. Возможно, ты услышишь этот ответ сквозь шум прибоя. Возможно, море покажет тебе какую-нибудь картину, какой-то образ.

Возможно, ты ощутишь в себе какое-то чувство, которое поможет тебе найти правильный ответ. Может быть и так, что море просто подскажет тебе новые слова, чтобы ты смог четко и ясно сформулировать свой вопрос. (30 секунд.) В любом случае, теперь ты знаком с этим тихим и спокойным местом в глубине твоей души. И ты можешь возвращаться сюда в любое время, когда захочешь обдумать что-то важное. Сейчас ты можешь попрощаться с этим местом и медленно вернуться сюда, в эту комнату. Потянись, выпрямись, открой глаза и снова будь здесь, свежий, полный бодрости.

Теперь возьми листок бумаги и нарисуй картину. Ты можешь нарисовать то место у моря, где ты сейчас был, или то чувство, которое ты испытал, или твой вопрос, или полученный ответ. Нарисуй то, что ты считаешь нужным. В заключение детям предоставляется возможность небольшими группами обсудить свои рисунки.

Закрепление положительных эмоций, полученных на занятии. Каждый ребенок по очереди, кладет руку на колено рядом сидящему, называет его по имени и говорит: «Спасибо, что ты сидел сегодня со мной рядом на занятии». Цели и задачи: Учить детей внимательно относиться к себе, уважать и принимать себя. Помочь ребенку ощутить поддержку группы. Развивать тактильные ощущения. 1) Упражнение «Вещи, дарящие радость» (выполняется под музыку) «Сядьте поудобнее и закройте глаза. Сделайте три глубоких вдоха и выдоха.

Теперь вспомни о тех вещах, которые когда-либо дарили тебе радость и хорошее настроение. Выбери что-нибудь, что тебе кажется в эту минуту особенно приятным. Возможно, это будут капли дождя на лепестках розы, возможно — уютное тепло твоей постели, возможно — освежающий прыжок в прохладу реки или озера жарким днем. Припомни свои чувства в мгновения счастья. (1 минута.) Теперь пусть образ этого события (или предмета), подарившего тебе радость и хорошее настроение, начнет постепенно бледнеть, пока совсем не растает. Но не забудь само ощущение радости, храни его. Теперь потянись, выпрямись и открой глаза.

Хочет ли кто-нибудь из вас рассказать о том, что из вещей, дарящих радость, он выбрал на этот раз?» Ребенку дается возможность описать свои ассоциации и затем предлагается всей группе с закрытыми глазами представить себе описываемый предмет как можно более наглядно. В результате рассказчик станет ближе и понятнее остальным детям, а группа в целом еще немного расслабится.

2) Рефлексия прошлого занятия. 3) Упражнение «Закончи фразу» В центр круга ставят стол, на котором лежат бумаги, повернутые надписями вниз. Дети берут по одному листу, читают фразу и заканчивают ее. Откровенно говоря, когда я попадаю в школу. Откровенно говоря, я скучаю. Откровенно говоря, мне трудно забыть. Откровенно говоря, когда я вижу ребенка.

Откровенно говоря, я еще не знаю. Откровенно говоря, я думаю, что самое важное в жизни. Откровенно говоря, я всей душой ненавижу.

Откровенно говоря, мне очень хочется. Откровенно говоря, я очень люблю. Откровенно говоря, когда я вижу всех вас, я чувствую 4) Игра «Самого себя любить» (выполняется под музыку) Материал: для каждого ребенка один лист упаковочной бумаги, мелки. «Сядьте поудобнее и закройте глаза, сделайте 3 глубоких вдоха и выдоха Представь себе зеркало. Громадное, громадное зеркало в светло-красной раме. Возьми платок и вытри зеркало как можно чище, так, чтобы оно все блестело и сияло Представь, что ты стоишь перед этим зеркалом.

Тебе видно себя? Если да, то подай мне знак рукой. Разгляди свои губы и цвет своих глаз Посмотри, как ты выглядишь, когда немного покачиваешь головой Посмотри на свои плечи и грудь. Посмотри как ты опускаешь и поднимаешь плечи.

Тебе видно свои ноги. Посмотри, как высоко ты можешь подпрыгнуть У тебя хорошо получается!

Теперь представь себе, что твое отражение улыбается и ласково смотрит на тебя Посмотри на свои волосы! Какого они цвета?

Возьми расческу и причешись, глядя в зеркало перед собой. Причешись как обычно Посмотри в улыбающиеся глаза своего отражения. Пусть твои глаза блестят и светятся радостью, пока ты рассматриваешь их в зеркале. Набери немного воздуха в легкие и надуй немного маленьких светлых искорок в свои глаза Постарайся разглядеть золотое свечение вокруг твоих глаз. Пусть твои глаза выглядят совершенно счастливыми. Теперь посмотри на свое лицо в зеркале.

Скажи самому себе: «Мое лицо улыбается, я люблю улыбаться. От этого мне становится приятнее».

Если твое лицо все еще серьезно, то преврати серьезное лицо в одну громадную и довольную улыбку. Покажи свои зубы зеркалу У тебя это здорово получилось! Теперь посмотри на все свое тело в зеркале и увеличь его. Твои плечи пусть станут совсем ровными и прямыми, постарайся почувствовать, как это приятно – вот так гордо стоять и нравиться самому себе. И разглядывая себя с ног до головы повторяй за мной: « Я люблю себя!», « Я люблю себя!», « Я люблю себя!» Ты чувствуешь, как это приятно? Ты можешь повторять эти слова всякий раз про себя, когда захочешь почувствовать себя счастливым и довольным. Постарайся прочувствовать всем своим телом как ты произносишь: «Я люблю себя!»В какой части тела ты ощущаешь это?

Покажи рукой на это место, где чувствуешь свое «Я люблю себя». Хорошо запомни, как в твоем теле отражается твое «Я люблю себя!».

Сейчас мы обсудим это. А теперь ты можешь, снова вернуться в нашу комнату.

Потянись немного, напряги и расслабь все свое тело и открой глаза.» Дети по завершении этой фантазии хором произносят фразу-подтверждение «Я люблю себя!» Психолог спрашивает у детей, где в своем теле они чувствуют эту любовь.» Затем дети могут нарисовать свой образ, они могут работать в парах, при этом каждый ребенок рисует контур своего партнера на большом листе упаковочной бумаги. Потом этот контур раскрашивается и превращается в улыбающийся и счастливый портрет. Дети могут отдельные части тела характеризовать позитивными прилагательными.

Например: «Мои красивые карие глаза», «Мои золотые умелые руки» и т.д. Анализ упражнения: - Почему некоторые люди любят самих себя? -Почему некоторым людям редко приходят в голову приятные мысли о себе? -Что ты можешь сделать для того, чтобы чаще думать о себе хорошо? -Что делает тебя счастливым?

5) Игра «Цветочный дождь» «Вы слышали, что сегодня Алеша пережил сильный стресс? Мы все сможем помочь ему прийти в себя и стать снова веселым и бодрым.

Алеша, встань, пожалуйста, в центр и мы все встанем вокруг тебя. Опусти спокойно руки и закрой глаза.

А вы все посмотрите на Алешу и представьте, как на него падает дождь из сотен и даже тысяч невидимых цветов. Пусть эти цветы падают, подобно большим снежинкам или крупным-крупным каплям дождя. Вы можете выбрать любые цветы: розы, маргаритки, незабудки, фиалки, тюльпаны, львиный зев, колокольчики или другие. Представьте себе всю красоту и сочность их красок, почувствуйте, как пахнут эти цветы. Быть может Алеша тоже сможет почувствовать все это: увидеть красоту цветов, ощутить источаемый ими аромат (30-60 сек) Необходимо следить за выражением лица ребенка и время от времени стимулировать процесс игры замечаниями типа: «Мне кажется, мы можем добавить еще цветов. Пусть они падают медленно-медленно, чтобы Алеша успел нарадоваться». Спросить отдельных ребят, как выглядят их цветы, как они пахнут?» Мне кажется, вы все очень здорово делаете, и Алеша может полностью насладиться вашими цветами.

Алеша, ты не хочешь еще цветов? Завершается упражнение вопросом к ребенку, стоящему в центре: «Достаточно ли цветов подарили тебе ребята? А теперь вы можете остановить цветочный дождь, а Алеша может выкарабкаться из этого цветочного сугроба. Все вы можете сесть на свои места.

Спасибо.» 6) Прощание. «Невидимая надпись» В конце занятия ведущий проходит и пишет пальцем на спине каждого ребенка какую-нибудь букву, которую ребенок должен угадать. Цели и задачи: Развивать навыки общения, терпение, умение слушать. Объединение всех участников, коррекция тревожности. Приветствие. Игра «5 этажей» (звучит музыка) «Сядьте поудобнее и закройте глаза. Сделайте три глубоких вдоха и выдоха.

Теперь представь себе, что ты стоишь перед дверью лифта. Ты нажимаешь на кнопку и вызываешь лифт.

Дверь открывается, и ты в него заходишь. Рядом с кнопками ты обнаруживаешь 5 табличек.

На первой из них написано 'Кабинет психолога' (это наш кабинет), на второй — 'Чудесное спокойное место', на третьей — 'Приятный умный человек, с которым можно хорошо поговорить'. На четвертой табличке написано 'Потрясающее приключение', на пятой — 'Встреча с другом, которого ты давно не видел'. Выбери этаж, на который тебе больше всего хочется попасть, и нажми на кнопку. Следи за тем, как медленно закрывается дверь лифта, и постарайся ощутить, как лифт медленно едет к выбранному тобой этажу. Вот ты уже приехал, и дверь медленно открывается. Выйди из лифта и осмотрись вокруг.

Делай то, что тебе хочется здесь делать. У тебя есть около минуты, но в твоем воображении за эту минуту пройдет гораздо больше времени. Его будет достаточно для того, чтобы ты успел сделать там все, что тебе нужно. (1-2 минуты.) Теперь приходит время возвращаться назад. Попрощайся с этим местом и со всеми, кого ты там встретил. Дверь лифта осталась для тебя открытой.

Зайди в кабину и из нее еще раз взгляни на место, где ты был. Теперь нажимай на кнопку, около которой написано 'Классная комната'. Смотри, как закрывается дверь, и почувствуй, как лифт медленно опускается вниз. После того, как дверца откроется, открой глаза, потянись, выпрямись. И вот ты снова здесь, бодрый и свежий.

». Рефлексия прошлого занятия. Сочинение рассказа. «Сядьте все, пожалуйста, в один круг.

Я хочу предложить вам новую игру, в которой будут участвовать все. Вам будет нужно сочинять собственную историю. Я сама начну историю и через некоторое время прекращу свой рассказ. После этого любой человек может подхватить нить и продолжить повествование. Когда этот ребенок закончит свой рассказ, историю будет продолжать следующий, и так далее до тех пор, пока все дети не добавят в общую историю свой кусочек. Вам понятно, как нужно играть? Итак: Жили-были маленькая девочка и маленький мальчик.

Дома, в которых они жили, стояли так близко друг к другу, что они могли каждый день играть друг с дружкой. Со временем они стали закадычными друзьями. И вот однажды они решили уйти далеко-далеко, потому что не хотели больше, чтобы взрослые командовали ими с утра до вечера. Они взяли с собой немного еды и сложили ее в два небольших рюкзачка. Когда взрослые были заняты своими делами, они потихоньку убежали из дома. Дорога, которой они пошли, привела их через какое-то время к большому и дикому лесу. «Странно», - сказали они, - что такой прекрасный лес находится так близко к городу».

В детях проснулось любопытство, и они направились вглубь леса. Сначала воздух был теплым, а солнце пробивалось сквозь листья деревьев. Иногда они слышали прелестные голоса певчих птиц. Но лес становился все темнее, воздух все холоднее, а отовсюду стали раздаваться разные шорохи. Тогда детям захотелось выбраться оттуда.

Но когда они обернулись назад, то не обнаружили там никаких признаков дороги, по которой пришли. Вместо этого они видели только скалы и густую растительность. Как только они делали шаг вперед по дороге, она тут же исчезала за их спинами, потому что она была заколдована. Они шли все время вперед и вперед, пробираясь сквозь густые кусты и деревья, карабкаясь по большим камням и валунам. Внезапно они услышали впереди странный шум.

Они не видели, что это было, но смогли расслышать приближающиеся шаги. Дети остановились, схватились друг за дружку, стиснули руки. Вдруг они увидели (никто не имеет права остановить рассказчика прежде, чем тот замолчит сам. Наводящие вопросы: «Ага, тут появился дракон. А какого он был цвета?

Это был добродушный дракон или злой и опасный? И что произошло потом?» В конце рассказа ведущий придает истории ритуальное завершение: «Но вдруг маленькая девочка очень устала и легла на землю. Она погрузилась в глубокий сон. Когда она проснулась, кто-то толкал ее за плечо.

«Нет, нет», - думала она сквозь сон, - «оставь меня в покое!» Тогда она открыла глаза и увидела, что это мама хотела ее разбудить. «Тебе пора вставать и идти в школу». Мне приснился такой интересный сон.

Мне приснилось, что» (Психолог делает краткое обобщение всех рассказанных частей истории). «Да, такой сон не мог не взволновать тебя», - сказала мама. «Это уж точно», - ответила девочка. Анализ упражнения: - Понравилась ли тебе наша история? -Что тебе понравилось больше всего?

- Что бы ты рассказал иначе, если бы рассказывал всю историю один?. Игра «Ритмические хлопки».

Игра «Рычи лев, рычи; стучи поезд, стучи» 7) Игра-релаксация «Дотянись до звезд». «Встаньте поудобнее и закройте глаза. Сделайте три глубоких вдоха и выдоха Представь себе, что над тобой ночное небо, усыпанное звездами. Посмотри на какую-нибудь особенно яркую звезду, которая ассоциируется у тебя с твоей мечтой: желанием что-либо иметь или кем-либо стать. (15 секунд.) Теперь открой глаза и просто тяни руки к небу, чтобы дотянуться до своей звезды. Старайся изо всех сил!

И ты обязательно сможешь достать рукой свою звезду. Сними ее с неба и бережно положи перед собой в красивую просторную корзинку. (Когда у всех детей 'звезды будут лежать в корзинках', можно продолжить дальше.) Опусти руки и закрой глаза. Выбери прямо у себя над головой другую сверкающую звездочку, которая напоминает тебе о другой твоей мечте. (10 секунд.) Теперь открой глаза, потянись обеими руками как можно выше и достань до неба. Сорви эту звездочку и положи в корзинку к первой звезде и т.д.».

Прощание. Каждому ребенку по очереди, предлагается показать то движение, которое ему хочется сделать в конце занятия, затем это движение выполняет вся группа. Цели и задачи: Развивать навыки общения, способность к примирению после ссоры.

Приветствие. Игра «Радуга» (звучит музыка). «Конечно же, все вы не один раз видели радугу. Может ли кто-нибудь из вас назвать все цвета радуги? Запомните простое предложение, с помощью которого вы легко сможете назвать все цвета радуги и порядок их следования, потому что первые буквы слов этого предложения совпадают с первыми буквами названий цветов радуги.

Каждый Охотник Желает Знать, Где Сидит Фазан. Запомнить очень легко: Каждый — Красный, Охотник — Оранжевый, Желает — Желтый. Кто из вас может продолжить?

А может кто-нибудь мне сказать, как пахнет воздух в то время, когда на небе мы наблюдаем радугу? Мы видим радугу после того, как небо освежило землю дождем. Прежде всего, дождь прибивает к земле и смывает всю пыль. Воздух свеж и прозрачен, и полосы радуги показывают нам как бы красоту в чистом виде. Сейчас мы воспользуемся цветами радуги для того, чтобы наш дух стал свежим и незамутненным, свободным от всего неприятного: от всех забот, волнений и нерадостных мыслей. Встаньте и начните двигаться по комнате.

Программа Для Установки Драйверов

Сначала представьте себе, что вся комната наполнена красным воздухом. Смотрите на этот сияющий красный воздух, окружающий нас, и вдыхайте его свежесть. Если хотите, вы можете даже дотронуться до этого чудесного красного сияния или почувствовать его чудный аромат. (15 секунд.) Продолжайте двигаться по комнате и представьте теперь себе, что вся комната наполнена оранжевым воздухом. Вы можете вдыхать этот цвет, дотрагиваться до него.

Вам не кажется, что оранжевый воздух пахнет апельсинами? (15 секунд.) Смотрите, теперь воздух вокруг нас стал желтым! Наслаждайтесь светящимся желтым воздухом.

Вы как будто купаетесь в луча солнца! Вдыхайте это желтое сияние, прикасайтесь к нему. (15секунд.) Цвет окружающего нас воздуха снова изменился.

Теперь он излучает зеленый свет. Это цвет первых весенних листьев. Мы как будто окунулись в весну! Почувствуйте ее прекрасную свежесть и аромат (15 секунд.) Чудеса продолжаются! Воздух вдруг заиграл всеми оттенками голубого цвета. Прикоснитесь к цвету бездонного утреннего неба!

Наслаждайтесь сияющей голубизной! Расправьте руки как крылья и медленно парите в голубом пространстве. (15 секунд.) Смотрите, воздух вокруг нас постепенно сгущается, и его цвет из голубого плавно переходит в синий. Это цвет моря. От него невозможно оторвать взгляд! Синий воздух кажется более плотным, его хочется раздвигать руками, как воду.

(15 секунд.) И, наконец, воздух в нашей комнате окрасился в фиолетовый цвет. Прикоснитесь к нему руками и почувствуйте его глубину. Вдыхайте цвет вечерней прохлады. (15 секунд.) А теперь представьте себе, как вы выходите из последнего цвета радуги и видите свет, который наполняет сейчас нашу комнату. Стряхните с себя остатки всех цветов и почувствуйте, как вы себя ощущаете.

Теперь медленно и спокойно идите к своему месту». Рефлексия предыдущего занятия. Игра «Примирение» (звучит музыка для релаксации). Что вы делаете, заметив, что вы кого-нибудь обидели? - Можете ли вы попросить прощения в такой ситуации? - Что вы чувствуете, когда кто-нибудь обижает вас?

Можете ли вы простить его? - С каким человеком вам легче всего помириться? А с кем вам помириться трудно? А теперь сядьте поудобнее и закройте глаза. Сделайте 3 глубоких вдоха и выдоха Выбери какого-нибудь важного для тебя человека, с которым ты недавно поссорился и на которого ты еще продолжаешь сердится или обижаться. Представь себе этого человека как можно более тщательно.

Обрати внимание на выражение его лица, посмотри, в каком он сейчас настроении. Когда тебе покажется, что ты достаточно четко видишь этого человека, пригласи его сесть рядом с тобой. Может быть, тебе захочется начать разговор с рассказа о том, что тебе нравится в этом человеке, почему он важен для тебя (30 сек) Затем ты можешь сказать этому человеку, что ссора между вами была очень обидной для тебя. Ты можешь рассказать ему, что ты тогда чувствовал. Если хочешь, можешь спросить у него, как он воспринял эту ссору? А затем простыми словами можешь сказать ему, что ты очень жалеешь о том, что обидел его тогда и что для тебя очень важно восстановить мир между вами. Попробуй сказать ему все это сам.

Так как все это для тебя очень серьезно, важно, чтобы и твой собеседник понял это. Просто скажи ему: «У меня есть подарок для тебя». И как только ты скажешь эти слова, в руках у тебя, к твоему удивлению появится небольшой пакетик. Ты знаешь, что в нем лежит подарок для твоего собеседника и отдаешь ему этот пакетик со словами: «Это для тебя».

Он берет подарок обеими руками. Он улыбается, распаковывая подарок. Может быть, в этом пакете лежит что-то такое, что на самом деле необходимо этому человеку, а может быть, твой подарок говорит о том, что ты хочешь помириться с ним. Например, это может быть цветок, свеча, шоколадное сердечко или что-нибудь похожее.

Пусть для тебя самого окажется сюрпризом то, что твой собеседник достанет из пакета. А теперь посмотри в лицо своему собеседнику. Посмотри, не скажет ли он тебе что-нибудь в ответ или, может быть, он как-нибудь еще отреагирует на твой подарок, как-нибудь еще покажет свою радость и удивление. Но пришло время прощаться с этим человеком.

Запомни те чувства, которые возникли у тебя, когда ты говорил ему о причинах ссоры и о том, что ты не очень хочешь помириться с ним. А теперь ты можешь постепенно возвращаться обратно к нам. Потянись, напряги и расслабь мышцы и открой глаза.» Анализ упражнения: - Тебе трудно было простить другого? Как ты чувствовал себя при этом?

- Тебе удалось увидеть, что было в пакете? - Как реагировал другой? - Что происходит, когда ты долго сердишься на кого-нибудь? - Как ты думаешь, прощение это признак силы или признак слабости? - Почему так важно прощать других?. Можно разыграть одну ситуацию в лицах.

Игра «А кроме того» «Порой каждому хочется на что-нибудь пожаловаться или поворчать. Иногда плохо, потому что понедельник, иногда – потому что идет дождь, иногда – потому что отменили физкультуру и так далее. Разбейтесь на пары и встаньте друг напротив друга. Вы можете тут же начать рассказывать друг другу о неприятных или обидных вещах и жаловаться на жизнь что есть сил. Говорите друг другу фразы, начинающиеся всегда с одних и тех же слов: « А кроме того» Это может выглядеть так: А кроме того, мой любимый свитер до сих пор в стирке. А кроме того, у моего друга сегодня с утра было дурное настроение. А кроме того, я сегодня вообще не хотел идти в школу.

А кроме того, я совсем не хочу сегодня писать диктант.» Имеет смысл продолжать это упражнение 2-3 мин. Релаксация «Танец маленьких дракончиков» (выполняется под музыку). Прощание.

Цели и задачи: Развивать навыки общения, терпение, умение слушать. Объединение всех участников, коррекция тревожности. Приветствие.

Игра-медитация «Спокойное место для размышлений». Рефлексия прошлого занятия. Игра «Покажи животное». Упражнение «Не может быть». Любой из участников называет что-нибудь невероятное: вещь, явление природы, необычное животное, рассказывает случай.

Выигрывает тот, кто придумает 5 таких сюжетов подряд, и никто ни разу ему не скажет: «Бывает!». Игра «Рисунок в 2 этапа». Игра «Тух-тиби-дух». «Я сообщу вам сейчас особое слово.

Это волшебное заклинание против плохого настроения, против обид и разочарований, короче против всего, что портит настроение. Чтобы это слово подействовало по настоящему, вам необходимо сделать следующее. Начните ходить по залу, ни с кем не разговаривая. Как только вам захочется поговорить, остановитесь напротив одного из детей, и трижды сердито произнесите волшебное слово – «тух-тиби-дух».

В это время другой ребенок должен стоять тихо и слушать, как вы произносите волшебное слово, он не должен ничего отвечать. Но если он захочет, он может ответить вам тем же - трижды сердито-сердито произнести: «Тух-тиби-дух».

После этого продолжайте прогуливаться по залу. Время от времени останавливайтесь перед кем-нибудь и снова сердито-сердито произносите это волшебное слово. Чтобы оно подействовало, важно говорить его не в пустоту, а определенному человеку, стоящему перед вами. Релаксация «Танец маленьких дракончиков» 8) Прощание. Все участники занятия становятся в круг, вытягивают руки вперед и соединяют их в центре круга.

Затем, по команде, 3 раза раскачивают и резко разрывают руки. Занятие № 10.

Цели и задачи: Укреплять уверенность в себе. Развивать коммуникативные способности; вызвать прилив бодрости, создать хорошее настроение. Приветствие. Игра «Дотянись до звезд».

Рефлексия прошлого занятия. Подведение итогов работы. Рисование на тему: «Что мне больше всего запомнилось, понравилось, помогло в прошедших занятиях.» Обсуждение рисунков. 4) Игра «4 стихии».

Играющие сидят по кругу. Ведущий договаривается с ними что, если он скажет слово «земля», все должны опустить руки вниз, если слово «вода» — вытянуть руки вперед, слово «воз дух» — поднять руки вверх, слово «огонь» — произвести вращение руками в лучезапястных и локтевых суставах. Кто ошибается, считается проигравшим. Игра «Подарки». Игра-медитация «Улыбка» (звучит музыка для релаксации). Прощание. Исполнение общей песни и покачивание, стоя в кругу плечом к плечу и взявшись за руки.

Список использованной литературы:. Фопель К. «Как научить детей сотрудничать? Психологические игры и упражнения: практическое пособие»; в 4х томах - М., Генезис, 1998.

Битянова М.Р., Азарова Т.В., Афанасьева Е.И., Васильева Н.Л. «Работа психолога в начальной школе» - М.; «Совершенство», 1998. Кряжева Н.Л.

«Развитие эмоционального мира детей» - Ярославль; «Академия развития», 2001. Рогов Е.И. «Настольная книга практического психолога», 2 том – М., «Владос», 1998.